探索創(chuàng)意無(wú)限:藝術(shù)學(xué)校推廣軟文助力學(xué)生夢(mèng)想成真

月底,學(xué)校舉行了第七屆藝術(shù)節(jié)開(kāi)幕式。為了方便學(xué)生們的學(xué)習(xí)和交流,藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校組織學(xué)生表演。大家打開(kāi)AR眼鏡,立刻就可以看到有動(dòng)畫(huà)作品的學(xué)生進(jìn)行表演,在椅子上或是打電話或走動(dòng)學(xué)生。

展現(xiàn)才藝無(wú)限:AR眼鏡,作為一種由鋼琴、畫(huà)具和舞蹈組成的體形設(shè)計(jì),融入了藝術(shù)的元素,可以在造型上更加人性化。學(xué)生們?cè)诒硌莸臅r(shí)候,可直接用以做畫(huà),且沒(méi)有人去關(guān)注樂(lè)器,這樣一種技術(shù)的運(yùn)用在每個(gè)人身上就會(huì)變成一種藝術(shù)。

科學(xué)教育精英展示藝術(shù)風(fēng)采:藝術(shù)美術(shù)教學(xué)

藝術(shù)學(xué)校在給學(xué)生展示藝術(shù)魅力時(shí),還為藝術(shù)專業(yè)設(shè)立了以下幾個(gè)問(wèn)題:包括如何構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)框架、如何構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)以及如何將藝術(shù)力量轉(zhuǎn)化為藝術(shù)力量的特點(diǎn)。在教師教學(xué)中,從目前的情況來(lái)看,藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)包括:色彩、結(jié)構(gòu)、圖畫(huà)、裝飾、音樂(lè)等,其中還涉及結(jié)構(gòu)、色彩的色彩學(xué)和色系、裝飾的色彩學(xué)等。

由此可見(jiàn),中國(guó)在藝術(shù)教學(xué)中的“藝術(shù)設(shè)計(jì)”教學(xué)仍處于初期階段,“藝術(shù)設(shè)計(jì)”教學(xué)實(shí)際上得到的反饋是:“藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不受學(xué)生們的歡迎”。

2002年9月,中國(guó)中小學(xué)生美術(shù)培訓(xùn)主要從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、美術(shù)教學(xué)的要求出發(fā),利用專業(yè)的特點(diǎn),為兒童開(kāi)展教師教學(xué)提供建議。

2002年11月,中國(guó)首批正式設(shè)立中小學(xué)美術(shù)教育中心。美術(shù)教學(xué)部在2008年被國(guó)家教育部批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科,建設(shè)全國(guó)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)。

2002年12月,中國(guó)教育改革宏觀調(diào)控政策出臺(tái),教育部、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布了《關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)教師職業(yè)化的實(shí)施意見(jiàn)》,被中國(guó)教育部譽(yù)為“基礎(chǔ)教育改革的先行者”。

2002年12月,中國(guó)首個(gè)中小學(xué)教師職業(yè)資格全國(guó)職業(yè)資格全國(guó)統(tǒng)一鑒定中心在北京掛牌。

2002年4月,國(guó)家教育改革司發(fā)布了《關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)教師職業(yè)化的實(shí)施意見(jiàn)》,“在2017年7月以后,每一年、每一個(gè)年的月度、月度、日均,中國(guó)教育改革司將公布《關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)教師職業(yè)化的實(shí)施意見(jiàn)》。

2002年6月,國(guó)務(wù)院教育改革委公布了《《關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)教師職業(yè)化的實(shí)施意見(jiàn)》。其中,《意見(jiàn)》提出了12個(gè)月至12個(gè)月的三年后的具體實(shí)施時(shí)間,探索創(chuàng)意無(wú)限:藝術(shù)學(xué)校推廣軟文助力學(xué)生夢(mèng)想成真

因此,是金茂花美術(shù)創(chuàng)意咨詢公司從2019年4月到今年8月,共合作300多位學(xué)生,借助藝術(shù)學(xué)校和創(chuàng)意咨詢機(jī)構(gòu)的發(fā)展優(yōu)勢(shì),為學(xué)生們進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)、企業(yè)管理等方面的互動(dòng),在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、設(shè)計(jì)師等多方配合的過(guò)程中,為學(xué)生提供實(shí)用有效的解決方案,給學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)可以超越想象的家。

他們?yōu)橥瑢W(xué)們準(zhǔn)備了炫酷炫酷的創(chuàng)意動(dòng)畫(huà),通過(guò)另類的設(shè)計(jì)、別樣的藝術(shù)設(shè)計(jì),以及差異化的藝術(shù)效果,展示了一種新的生活方式,也是他們?cè)敢鉃橹畾g欣的基礎(chǔ),對(duì)于未來(lái)的繪畫(huà)藝術(shù)也是步步跟隨、深入到生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

而在這種過(guò)程中,且效果的直接體現(xiàn),就是創(chuàng)意和藝術(shù)在教育活動(dòng)中的緊密配合,讓學(xué)生了解藝術(shù),了解藝術(shù)。在真正的藝術(shù)上演藝術(shù),在一次次的接力活動(dòng)中,他們不僅僅收獲了學(xué)生們對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知,也促使他們感受到“美感”。

而在最后的一個(gè)環(huán)節(jié),就是將各個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力相互轉(zhuǎn)化,因?yàn)閰⑴c創(chuàng)造力和想象力,他們對(duì)事物的喜歡和共識(shí),就變成了一種被賦能的能力。

“藝術(shù)”和“知識(shí)”

一直以來(lái),藝術(shù)一直都被視為一種“充滿才華和天賦的行業(yè)”。不過(guò),在一定的現(xiàn)實(shí)生活條件下,藝術(shù)與“情感”對(duì)這兩種不同觀點(diǎn)的討論,將會(huì)成為下一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)命題。

藝術(shù)和“知識(shí)”是兩個(gè)不同的行業(yè),同樣有著不同的看點(diǎn)。

曾經(jīng),美國(guó)藝術(shù)培訓(xùn)公司的做法是,讓公司招聘一位畫(huà)家來(lái)尋找有才華的學(xué)生,同時(shí)安排他們的簡(jiǎn)歷。當(dāng)然,畫(huà)家也可以獲得創(chuàng)作的報(bào)酬,這在很大程度上取決于公司將如何讓他們得到自己的作品。

然而,一些專業(yè)人士卻改變了思路。他們將自己視為畫(huà)家,他們讓畫(huà)家獲得靈感和靈感,并為那些只要求畫(huà)家的女孩提供能夠創(chuàng)作作品的技巧和靈感。

藝術(shù)與“知識(shí)”兩者的關(guān)系和聯(lián)系

對(duì)于藝術(shù),營(yíng)銷(xiāo)人員通常采用“與公司文化發(fā)展同步”的方式,但兩者都是“未知的”。畢竟,藝術(shù)與心理學(xué)是兩件事。藝術(shù)可以告訴人們某件事,但心理學(xué)可以告訴人們某件事,但兩者不可兼顧。