2016年10月,劉勇向幾位代表代表提出了教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。劉勇通過(guò)糾正學(xué)生聽(tīng)課中的盲點(diǎn)和不足,充分調(diào)動(dòng)教師積極性,突出教師教學(xué)中的主、評(píng)課員和學(xué)員問(wèn)題的具體反映,在每個(gè)老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下,都得到了學(xué)生的理解和認(rèn)可。劉勇也通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的講解,為新教師打下了正確的教師教學(xué)基礎(chǔ)。劉勇通過(guò)他的精彩演講,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的理解和支持,他讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),為更多的孩子提供了學(xué)習(xí)的“機(jī)會(huì)”。

劉勇通過(guò)認(rèn)真的講解,他們對(duì)學(xué)生提出了希望和要求,并激發(fā)了學(xué)生的積極性,使他們?cè)陂喿x之前了解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,并積極參與教學(xué),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。劉勇還在學(xué)生中發(fā)出了感激之情,幫助了老師,他以學(xué)生為核心,在學(xué)校的基礎(chǔ)上,他進(jìn)一步深化了“關(guān)心學(xué)生,服務(wù)學(xué)生”的教育理念,取得了良好的學(xué)習(xí)效果。劉勇還在會(huì)上表?yè)P(yáng)了他們,表?yè)P(yáng)了學(xué)生,鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí),同時(shí)他還表?yè)P(yáng)了他的學(xué)生,并將學(xué)生的學(xué)校形象更加深入地推向了社會(huì)。

會(huì)議最后,劉勇在致辭中強(qiáng)調(diào),教師的職責(zé)應(yīng)該是組織和引導(dǎo)學(xué)生,及時(shí)回答學(xué)生的提問(wèn)和問(wèn)題,并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,以滿足學(xué)生的需求,以使學(xué)生適應(yīng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,而不僅僅是停留在表面,而是與學(xué)生進(jìn)行交流,并最終以書面形式與學(xué)生達(dá)成協(xié)議,然后使學(xué)生可以在使用這些交流方式時(shí)做出正確的選擇,而不是把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生。

本次大會(huì)在“雙江”學(xué)院?！扒嗌倌杲逃芾怼惫ぷ魑瘑T會(huì)的指導(dǎo)下舉行,共有三個(gè)部門,具體職責(zé)如下:

1.進(jìn)行“教育管理”實(shí)踐活動(dòng)。

(1)組織開(kāi)展“教育管理”實(shí)踐活動(dòng)。

(2)邀請(qǐng)學(xué)生參加社會(huì)監(jiān)督檢查活動(dòng)。

(3)利用活動(dòng)管理來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成果。

2.掌握行為動(dòng)機(jī)和行為模型。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),行為動(dòng)機(jī)與行為模型是組織和培養(yǎng)學(xué)生的根本,然而,由于教育管理活動(dòng)的有效性和操作手段,校園內(nèi)的活動(dòng)往往是錯(cuò)誤的。